بواسطة كاتي نيكول | مستشار المدرسة | [البريد الإلكتروني محمي]

التعليم يتعلق بالتعلم ، ومع ذلك فقد كان هناك ميل لقضاء الكثير من الوقت في مناقشة التعليم كنظام مع عدم مناقشة التعلم الفعلي الذي يجب أن يحدث.

نحن نستخدم مواهبنا بشكل سيء للغاية. يذهب الكثير من الناس إلى حياتهم دون أي شعور بما قد تكون عليه مواهبهم ويتساءلوا عما إذا كانت لديهم أي مواهب على الإطلاق. وهذا بدوره يشجع الناس على استخدام مواهبهم بشكل سيء للغاية. كثير من الناس والكبار والأطفال على حد سواء يعتقدون حقًا أنهم قد لا يكونون جيدًا في أي شيء. كيف أصبح هذا واسع الانتشار؟

موهبة الإنسان متنوعة بشكل كبير. يميل التعليم إلى إزاحة الناس من مواهبهم الطبيعية ومواردهم البشرية مثل الموارد الطبيعية في عالمنا ، فهم مدفونون بعمق. لم يتم العثور على المواهب الطبيعية مجرد الكذب على السطح. علينا أن نخلق الظروف التي يمكن فيها لهذه المواهب الطبيعية أو الموارد البشرية تقديم نفسها.

التعليم هو أكثر من مجرد اجتياز درجات الاختبار والتخرج. التعليم يدور حول معنى هذه الأشياء لنتائج حياة الإنسان. كمدرسين ومعلمين ومدراء مدارس ، نحتاج إلى البدء في إعادة الجزء الإنساني إلى التعليم. 

الطلاب الموهوبين بشكل استثنائي هم الطلاب الذين تتجاوز سعة معالجتهم المعرفية وقدرتهم على الذاكرة قدرة الطالب العادي في فئته العمرية. 

عندما لا يتم تحدي هؤلاء الطلاب بشكل مناسب ، فإن سلوكياتهم وتفاعلاتهم مع أقرانهم ستتأثر أيضًا. هؤلاء الطلاب الذين يُجبرون على خنق حبهم للتعلم في بيئة غير مضيافة قد ينسحبون أو يطورون مشكلات سلوكية ، والتي تظهر في بعض الحالات في أعراض نفسية جسدية مثل التحصيل الضعيف و / أو ضعف مفهوم الذات. 

تشير العديد من الدراسات إلى ذلك برامج الموهوبين بدوام كامل هي بيئات التعلم الأكثر فعالية للمتعلم موهوب بشكل استثنائي. عندما لا يتم تزويد الطلاب بخبرات التعلم المناسبة لقدراتهم ، يفقدون الدافع وأحيانًا اهتمامهم بالتعلم والمدرسة.

البحوث القائمة على الدماغ يشير إلى أن التعلم يحدث عندما يتم تحفيز قدرات الطلاب واهتماماتهم بمستوى التحدي المناسب. لذلك ، عندما يُعتبر المحتوى مناسبًا لمستوى الصف الدراسي ولكن يكون سهلاً للغاية بالنسبة للطالب الموهوب ، فلن يشارك هؤلاء الطلاب وبالتالي لن يتعلموا. عندما لا تكون مواقف التعلم صعبة بما فيه الكفاية ، فإن الدماغ لا يطلق ما يكفي من المواد الكيميائية اللازمة للتعلم: الدوبامين والنورادرينالين والسيروتونين والمواد الكيميائية العصبية الأخرى. في هذه الحالة ، هناك القليل من النمو أو التنمية يحدث.

الرئيس جون إف كينيدي: "جميعنا لا نملك موهبة متساوية ، لكن يجب أن نحظى جميعًا بفرصة متساوية لتطوير مواهبنا". 

هدف إنشاء برامج للدراسة الموهوبين بشكل استثنائير ليس لخلق شكل من أشكال النخبة التعليمية ، ولكن لتلبية الاحتياجات التعليمية للطفل استثنائية. عندما يظل الطلاب الموهوبون بشكل استثنائي في فصول دراسية منتظمة دون تحديهم إدراكيًا ، فإنهم يميلون إلى تطوير مواقف وآراء نخبوية بناءً على تصوراتهم بأنهم أسرع في التعلم وأكثر دراية من أقرانهم في فئة عمرية مماثلة. لم تتح لهم الفرصة للتحدي في تعلمهم.  

الطلاب الموهوبين هم أيضا حساسة للغاية إلى محيطهم. يستهلكهم العالم الذي يعيشون فيه وهم متحمسون لرغبتهم في تحسين العالم وحل المشكلات الإنسانية. بناءً على ذلك ، يميل هؤلاء الطلاب أيضًا إلى إيجاد صعوبة في التواصل مع أقرانهم في إطار الفصل الدراسي النموذجي. يمكننا أن نرى الكثير من هذه الطلاب الذين يتطلعون إلى التوافق مع أقرانهم من خلال عدم بذل جهد في تعلمهم. 

بشكل عام ، معظم المدارس غير مجهزة للتعامل مع هذا النوع من الطلاب الموهوبين. علاوة على ذلك ، لا يتم إطلاع المعلمين والإداريين على التدخلات التي تعود بالفائدة على هؤلاء الأطفال ، مثل التسارع الجذري وتجميع القدرة بدوام كامل. إن مجموعة قدرات وأنواع المتعلمين في الفصول الدراسية النموذجية واسعة للغاية ومتنوعة ، حيث يضيع معظم الطلاب ، خاصة الطلاب الذين ليس لديهم مشاكل في الحصول على درجات النجاح. 

الطلاب الموهوبين بشكل استثنائي ليسوا بأي حال من الأحوال أفضل من الآخرين. تظهر إمكانات كبيرة تمامًا مثل العديد من الأنواع الأخرى من الدارسين والطلاب ، ولكنهم يحتاجون أيضًا إلى نهج مختلف لتعلمهم. يجب أن نكون مسؤولين عن تهيئة الظروف التي سيبدأ بها هؤلاء الطلاب في الازدهار.